6、小摄影师

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

1、学会本课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。

2、能正确地朗读课文。了解课文内容。

重 点

认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一、提示课题，导入新课。
1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。
2.导入新课。
课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。
二、指导预习，初读课文。
1.出示预习要求。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 （3）朗读课文，给自然段标上序号。
2.按要求进行预习。（教师巡回指导）
3.初读课文，结合检查预习情况。
（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线
摄（shè sè） 突（tóu tū）
卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）秘（bì mì） 杂（zhá zá）
（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。
（3）说说下列词语的意思。
报纸 杂志 杂志社 记者
照相 摄影 摄影师 胶卷
（4）简单说说课文讲了一件什么事。
三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）
1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？
2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。
4.完整地说说课文写了一件什么事。
四、小结
我们了解了课文内容，在下节课，我们要进一步的学习。

学生联系生活实际说说。

学生自己预习课文。

可以进行小组交流。

学生读课文。
指名一人读，一人画线。

指名按自然段，轮流读课文。

同学交流后，指名说.

同桌同学互问互答。

不理解的地方，共同讨论。

通过联系学生的生活使学生更容易理解。

培养学生的预习能力。

检查学生预习情况。
帮助学生纠正读音，八字音读正确。

通过这种形式，使学生之间有交流，同时也了解课文内容。

板
书
设
计

6、 小摄影师
摄（shè sè） 突（tóu tū） 杂（zhá zá）
卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn） 秘（bì mì）

报纸 杂志 杂志社 记者
照相 摄影 摄影师 胶卷

作业

学生书写生字

6、小摄影师

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

　　1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。

　　2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。

　　3.通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

重 点

高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。通过让学生以不同形式的读，齐读、自己读、同桌读等，让学生读中感悟，在让学生在小组内，把自己的理解，讲给大家听，不同的地方进行讨论。

资料准备

　教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

1. 导入：

★这节课我们继续学习，这篇课文比比看谁学习的最认真。
初读课文后你有那些不懂得问题？
二、围绕课后思考题，精读课文。
1.默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？（1）读第一自然段。
（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。
（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（
（4）指导理解纸条的内容。
① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。
② 读了纸条内容后，你知道了什么？
从以下几点引导：
A 要进来的是一名少先队员。
B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。
C 门卫不让进去。
D 请高尔基让他进去。
E 照完相立刻就走。
（5）读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。
（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？
师：你是一个很会学习的孩子，能联系学过的知识进行学习，是个好的学习方法。

（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（8）朗读1—5自然段。

2.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
（1）引导学生抓住重点词句体会思考：
①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？
②“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？

③ 重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？

师：你们学会了与人交流，敢于把自己的体会与其他人共同分享，这就是你们的进步。

④ 读8—11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。
B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（

（2）师生小结6—11自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。
（3）练习有感情的朗读。
（4）指导学生分角色朗读。
3.默12—15自然段。思考：
（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？
（2）小男孩儿会再来吗，为什么？
（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）
（3）指导学生分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。
三、练习：
1、完成课后思考题第2题，并说出理由。
2、从课文中找出带有“突然”一词的句子读一读，再说一句话，用上“突然”一词。
（1）出示句子。
① 一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
② 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。
（2）这两个句子有什么共同特点？（“突然”发生的事，都是事前没想到的。）
（3）用“突然”说一句话。
3、完成课后练习第4题。
四、总结课文。
1.读了这篇课文后你能知道高尔基为什么这样热情接待小男孩儿吗？从中你有些什么体会？
2.课文什么地方使你最感动？找出来读一读，体会体会。

学生默读课文，边读边思考问题。

指名读

学生介绍收集的资料。

学生要联系课文内容说说“突然”的意思。

指名读纸条上的内容。

同学之间进行交流，然后在老师的引导下回答问题。

指名读后进行回答。

生：小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解到的。

生：高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。
读给伙伴听，朗读课文朗读1—5自然段。
学生自己边读边画出有关词句。

生：从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。

生：同学之间进行交流。
A 抓住第一句中的“按”进行体会。
B 小男孩“摆弄了很久很久，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。
C 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）
D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。

同学交流互相补充。

同桌互读，互相指导有感情的朗读课文。

生：高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

学生有感情的朗读课文。指名分角色朗读课文。
生：体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。

学生分角色朗读课文，读出不同人物的不同语气。

学生练习用“突然”造句。

激发学生的学习兴趣。

与课外知识相结合，开阔学生视野，有助于学生更好的理解课文内容。

通过同学之间的交流，理解课文内容。

把自己的体会通过读，让其他同学体会到。

引导学生抓住重点词句体会。

通过交流使学生有更深刻的体会。

鼓励学生敢于发表自己的见解。

通过读使学生，能更深刻的理解课文所要表达的内容。

指导学生有语气的朗读课文。

鼓励学生通过自己的思考，能发表自己不同的见解。

指导学生造句。

把课文内容进一步延伸，使学生学过以后有所悟。

板
书
设
计

6、
“小摄影师” 　　　　　　　 高尔基
“他们不放我进去” 　　　 “我让他们放你进来”
吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 侧过脸 微笑
哭 　　　　　　　　　　　赶快 大声喊
“一定让他进来”

作业

1、完成课后练习完成。
2、把造句写完，读给家长听。

课后小记